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4《窦娥冤》课件+教案—高中语文部编版(2019)必修下册
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人教统编版必修 下册4 窦娥冤(节选)背景图课件ppt

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这是一份人教统编版必修 下册4 窦娥冤(节选)背景图课件ppt,共8页。

 《窦娥冤》教学设计

基本信息

   

王盈盈

   

华中师范大学

   

语文

联系电话及邮箱

1814203792@qq.com

   

高一(下)

教科书版本及章节

部编版高中语文教材必修(下)

学习领域/模块

《窦娥冤》

单元教学设计

单元学习主题

第二单元:良知与悲悯

  1. 单元教学设计说明

本单元是一个戏剧单元,人文主题是良知与悲悯属于文学阅读与写作学习任务群。此任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌,散文,小说,剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象,品位语言,体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品,《雷雨》是中国现代话剧的名作,《哈姆莱特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三部剧作都是悲剧,有着深厚的思想,情感意蕴和高超的艺术成就,而又分别呈现出不同时代,不同民族戏剧特点。

本单元节选这三部作品,在让学生通过阅读鉴赏,编排演出等活动深入理解戏剧作品把握悲剧意蕴激发内心的良知与悲悯情怀同时,引导学生古今中外的比较中初步认识传统戏曲,现代话剧和西方古典戏剧的基本特征欣赏剧作家设计冲突,安排情节,塑造人物的艺术手法,体会戏剧的动作性和个性化;理解悲剧作品的风格特征,欣赏作者的独特艺术创造。

具体来说,可以从以下5个方面来落实:把握戏剧冲突分析人物形象品味戏剧语言理解戏剧的舞台性,思考戏剧的现实意义,延伸阅读全剧。

  1. 单元学习目标与重点难点

1理解作品中蕴含的对社会现实的认识和对人生的深切关怀,把握作品的悲剧意蕴,激 发同情他人,追求正义,坚守良知的情怀

2通过阅读鉴赏,编排演出等活动深入了解戏剧作品,欣赏戏剧设计冲突,构思情节, 塑造人物的艺术手法,体会戏剧语言的动作性和个性化,深化对戏剧体裁的认识。

3把握本单元作品的共性与个性,初步认识传统戏曲和现代戏剧,理解悲剧作品的特征, 感受不同作者独特的创作风格。

  1. 单元整体教学思路

单元包含三篇课文。单元第一课《窦娥冤(节选)》安排两个课时完成。第二课《雷雨(节选)》安排三个课时完成。第三课《哈姆莱特(节选)》安排为自读课,一课时完成。

课时教学设计

课题

《窦娥冤》(2课时)

课型

新授课?       章/单元复习课     专题复习课 

习题/试卷讲评课    学科实践活动课     其他

1.教学内容分析   

《窦娥冤(节选)》属统编版高中语文必修下册第二单元第四课。本篇课文选自《感天动地窦娥冤》(简称《窦娥冤》)的第三折。 《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿创作的杂剧,刊行于明万历十年(1582 年)。全剧共四折,前两折交代窦娥被窦父卖入蔡家做童养媳,丈夫病逝后遭无赖欺负,昏官毒打,被陷害成为杀人凶手。第三折写窦娥赴刑场,当众立下三桩誓愿以证冤屈,第四折写窦父新官上任,窦娥托梦与父亲,最终得以申冤昭雪。整个故事深刻控诉了元蒙统治下黑暗,残酷,混乱的悲剧社会,成功塑造了窦娥这一悲剧人物,使其成为元代社会底层善良,坚强而走向反抗的妇女的典型。同时,作品在艺术上体现了现实主义与浪漫主义风格的融合,作品语言通俗自然,朴实生动,极富性格,可谓是言言曲尽人情,字字当行本色

《窦娥冤》是元杂剧中最讲究情节和结构的作品之一,窦娥与张驴儿,桃杌的冲突是主要情节,不过教材并没有选择激烈冲突的情节,而是选取了第三折,因此在新课开始之前可以利用晚修或者周末布置《窦娥冤》观影任务,要求学生了梳理情节。第三折重在描写窦娥的语言,通过语言展现人物丰富的性格特征和心理特点,因此在教学过程中要尽可能要求学生朗读,从读中把握人物心理变化的过程。除此之外,抓住语言内容,联系人物的身份,地位,经历,人际关系等,理解课文主旨。

2.学习者分析

学生还没有系统学习过戏剧这类文体,尤其是对中国古代传统戏剧缺乏了解,对文本感到生疏。因此,教师有必要让学生课前提前预习,熟悉课文体裁,了解有关元杂剧的基本常识和作者的生平背景等。

3.学习目标确定

第一课时:

1了解元杂剧的特点及相关知识,梳理故事情节;

2通过反复朗读体会主人公的情感,把握窦娥的典型形象。

第二课时:

理解窦娥形象的社会意义,把握课文主旨。

  1. 学习重点难点

重点:把握窦娥的典型形象。

难点:理解窦娥形象的社会意义,把握课文主旨。

  1. 学习评价设计从知识获得,能力提升,学习态度,学习方法,思维发展,价值观念培育等方面设计过程性评价的内容,方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性,表现性,激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量,适度,评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度

首先,检测学生的预习状况,评价标准为是否认真完成预习导学案,是否能流畅地朗读课文,是否能流畅地概述故事情节,是否了解课文中有关元杂剧的常识。其次,观察学生参与课堂的表现,评价标准为文本细节是否查找正确,讨论是否积极主动,回答问题是否正确等。最后,批改学生的作业,从中可以看出学生对知识的掌握程度。

6.学习活动设计(2课时)

教师活动

学生活动

环节一:导入新课

教师活动1

1.导入语:

同学们好!今天我们来学习《窦娥冤》,单从题目窦娥冤来看,你会产生什么疑惑呢?窦娥是谁?窦娥为什么冤?到底有多冤呢?(板书)我们一起来探究竟。

2.检查预习

1导学案(元杂剧基本常识,作者背景资料,人物梳理)

2课文批注(字音,字词翻译等)

  1. 结合课前预习,谁能概述《窦娥冤》的故事情节?(提醒学生结合人物关系图)

明确:

[楔子]窦天章上京赶考,窦娥被卖蔡婆

[第一折]张驴儿父子逼婚,窦娥据理拒婚

[第二折]张驴儿毒死其父,窦娥蒙冤入狱

[第三折]窦娥被押赴刑场,临刑立下誓愿

[第四折]窦娥托梦窦天章,最终沉冤昭雪

   跌宕起伏的剧情,交代了窦娥冤情的来龙去脉。

学生活动1

 

预设:学生完成导学案,了解元杂剧基本常识,作者背景资料等,对人物关系和故事情节进行了梳理。

 

  1. 关注题目,产生疑惑
  2. 展示人物关系图
  3. 概述故事情节

 

活动意图说明:

开门见山,从题目引入,让学生紧紧围绕来理解课文,抓住如何冤为何冤来把握人物形象,理解文章主旨。

环节二:整体感知

教师活动2

1.自由朗读课文5分钟,疏通字词

2.思考问题:深陷冤情的窦娥在被押赴刑场的过程中有什么表现呢?

明确:

(1)赴法场——指斥天地鬼神 (怨)

【端正好】【滚绣球】

(2)见蔡婆——告别婆婆 (悲)

【倘秀才】【叨叨令】【快活三】【鲍老儿】

(3)在刑场——立下三桩誓愿 (愤)

【耍孩儿】【二煞】【一煞】【煞尾】

 

学生活动2

  1. 自由朗读课文,读准字音
  2. 思考并回答问题,指出相应的段落

活动意图说明:

    通过初步朗读,感知文本,加强学生对课文的联系。

环节三:深入研读

教师活动3

1.赴法场的路上,哪段唱词最能表现窦娥的冤屈?

(朗读指导:要求学生试读,由学生评价感情是否到位,学生再读;教师示范朗读,并指导。)

明确:端正好滚绣球

1)从端正好滚绣球两段唱词中,你读出来一个怎样的窦娥?

明确:窦娥由相信天地到怀疑天地,最后控诉天地,从中可以看出窦娥的悲愤与无奈,同时又流露出一定的反抗精神。

(要求学生再次齐读这两段唱词)

 

2.面对天地鬼神,窦娥都敢大声控诉,做出反抗,那为什么又会屈招呢?

结合前两折的故事情节和课文中描写窦娥见蔡婆的片段,你能看出窦娥是一个怎样的人呢?(请学生齐读相关唱词)

明确:屈打成招,不忍婆婆被冤枉;求走后街,怕婆婆伤心;临行前,安慰婆婆安置后事。由此可见,窦娥是一个有孝心,善良的女子。

(多么善良的女子,越是善良,就越让人感到同情和难过。作者通过刻画窦娥的善良和美好,越发凸显窦娥的冤屈。)

 

  1. 合作讨论:如此冤枉,怎么能不明不白的死呢?到了临行的最后一刻,窦娥还要挣扎和反抗,她立下了三桩誓愿。

(小组合作讨论,完成相应表格)

明确:

顺序

内容

典故

目的

第一桩

血溅白练

苌弘化碧,望帝啼鹃

希望刑场周围的人立刻明白她的冤屈

第二桩

六月飞雪

飞霜六月因邹衍

希望自己的冤屈能在上天得到回应

第三桩

抗旱三年

东海曾经孝妇冤

希望冤屈得以伸张,希望唤醒大众的良知,希望贪官污吏遭受惩罚

 

4.思考探究三桩誓愿能否调换顺序?

明确: 不可以。

1)从时间的延续上,一桩比一桩更久长;

2)从空间范围上, 一桩比一桩更扩大;

3)从情感程度上,三桩誓愿依次递进的过程,也是窦娥反抗精神依次上升的过程,是她斗争的矛头更加明确的过程,不屈不挠,斗争到底。

 

5.小结:窦娥发出三桩誓愿,意在鸣冤以昭清白,希望天地惩治邪恶,表现了窦娥的愤怒之情,体现了窦娥与邪恶势力斗争到底的反抗精神。

 

学生活动3

  1. 思考问题
  2. 有感情地朗读唱段
  3. 听从教师指导,再次朗读
  4. 回答问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. 学习小组合作讨论,完成表格

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.思考问题探究

活动意图说明:

    通过表格和小组合作讨论,提高学生自主思考和合作交流能力。

环节四:人物形象总结

教师活动4

窦娥是一个怎样的形象呢?

分析角度:一是人物描写的方法;二是概括人物性格特征;三是客观评价人物(形象意义)。

明确:窦娥坚韧不屈,孝顺善良,富有反抗精神,她是元代被压迫,被剥削,被残害的底层劳动妇女代表,也是元代社会底层善良,坚强而走向反抗的妇女的典型。

学生活动4

根据教师提示,总结窦娥的人物形象。

活动意图说明:

    从不同的角度指导学生把握人物的形象特点和意义。

环节五:主题探究

教师活动5

1.结合全部剧情来看,窦娥的悲剧是谁造成的呢?

明确:

1)窦天章卖女儿

2)蔡婆婆放高利贷,买童养媳,引狼入室

3)丈夫的夭折

4)张驴儿的陷害

5)桃杌滥施刑罚,草菅人命

 

2.窦娥所处的社会环境如何?用文中的一句话回答。

明确:官吏每无心正法,使百姓有口难言。

窦娥所处的社会现实:高利贷剥削严重,社会混乱,地痞横行;官吏昏聩,吏治腐败。

其实,从窦娥的曲词和宾白来看,受冤的不仅仅是窦娥一个人,而是生活在黑暗社会中的劳动人民;屈打成招,滥施刑罚,草菅人命,贪赃枉法的也不仅仅是桃杌等人,而是整个社会的腐败吏治。

 

3.窦娥在三桩誓愿中希望天地能有所回应,还她一个清白,但为什么在前面赴法场的时候又痛斥天地?前后是否矛盾?

明确:矛盾。窦娥对天地指斥,实际上是对现实社会黑暗的强烈控诉和不满。窦娥所处的时代,人们深受神权和政权的影响,相信天地鬼神明察是非,主持公正,相信衙门官吏(青天老爷)能主持正义,惩治邪恶。窦娥也是如此。但是窦娥深受陷害,报冤无门,她在无尽绝望中清醒,于是痛骂天地不公,痛斥黑暗。痛骂之后,又无法从根本上解决这一问题,又最终只能依靠天地力量来沉冤昭雪。

 

  1. 主题总结

明确:通过写窦娥被押赴刑场杀害的悲惨情景,揭露了元代吏治的腐败,残酷,反映了当时社会的黑暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。

学生活动5

  1. 思考并回答问题(回顾故事情节)
  2. 重新阅读课文,找到答案
  3. 总结主题

活动意图说明:

   从人物冲突,社会环境,文本细节等方面有利于学生深入把握文章主旨。

7.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性)

8.作业与拓展学习设计

1.巩固作业:完成相应课时练习

2.提升作业:(二选一)

(1)挑选剧中你最感兴趣的人物进行评价和分析,300字左右。

(2)比较阅读《孔雀东南飞》,分析两者在女性形象塑造上的不同。300字左右

  1. 特色学习资源分析,技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写)

10.教学反思与改进

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