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五年级语文下册 13.人物描写一组【教案】(人教部编版)
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五年级语文下册 13.人物描写一组【教案】(人教部编版)

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这是一份五年级语文下册 13.人物描写一组【教案】(人教部编版),共12页。

第13课《人物描写一组》教学设计

 

教学目标:    

1.自主学习字词,会认噶,绊12个生字,会写跤,搂15个生字,理解字义,识记字形。

2.正确,流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子,车夫,严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,语言,外貌,心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点:   

自主学习字词,会认噶,绊12个生字,会写跤,搂15个生字,理解字义,识记字形。

教学难点

1.正确,流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子,车夫,严监生这三个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作,语言,外貌,心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

教学过程:

一,谈话导入:

一,创设情境,激趣导入

1.揭题:你身边有没有有个性的朋友呢?今天,我们来一起认识几位个性鲜明的人物:和小伙伴摔跤的小嘎子,刚进城里拉人力车的骆驼祥子,临死前的严监生。他们有着怎样的性格特点?作者是如何描绘他们的?让我们一起去看看吧!同学们今天我们一起学习的课文是——《人物描写一组》。

2.知识链接:

(1)《摔跤》选自《小兵张嘎》

徐光耀:生于1925年,河北雄县人。历任河北省文联主席,党组书记。

代表作品:长篇小说《平原烈火》,中篇小说和电影剧本(小兵张嘎》等。

《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》

老舍:原名舒庆春,字舍予。中国现代小说家,作家,新中国第一位获得人民艺术家称号的作家。

文学成就:代表作有《骆驼祥子》,《四世同堂》,剧本《茶馆》等。

(3)《两茎灯草》选自《儒林外史》

吴敬梓:(17011754),字敏轩,清代小说家,安徽全椒人。他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋。

    文学成就:善诗赋,尤以小说著称。所作《儒林外史》是我国古典讽刺小说中的杰出作品。

二,初读全文,认识生字

1. 初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文,(课件出示4)要求:

读准字音,读通顺句子。

边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

(1)(课件出示5)生字,读生字。

gǎ       bàn    jiū      bān      wàn

小嘎子   绊住   揪耳朵   扳倒   手腕

zhù   quán    bā      jiàn     zhí      tán   kāi

铸造   颧骨   疤痕   严监生    侄子   吐痰    揩眼泪

自己练读,指名读。

三,识记生字,写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字:

                  

     腮 疤         

指名读,齐读,指名领读。

识字归类:

左右结构:跤                               

半包围结构: 疤

上下结构:监   

字歌:临字消失, 字来垫底。

看图识字:手腕  脚腕

(4)加一加:   ?+高=稿     ?+央=秧

比一比:   ——    ——   

          ——      

(5)指导书写

 重点指导扳,喉

第四笔这一笔为撇。巧记:一只小手(扌)要造

右侧注意与的区别。巧记:张说姓,藏在脖里头。

识字游戏:

剃头  鞭炮  摔跤   手腕  搂抱    疤痕   喉咙

学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

2.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文(可以独自读,也可以和同座合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

4.根据语境理解词语,并造句:

【精神抖擞】:表现出旺盛的活力。文中指小嘎子活力旺盛地与小胖墩儿摔跤。

造句:造句:体育健儿个个精神抖擞,斗志昂扬。

【破绽】:指衣物的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。本文指小胖墩儿跟小嘎子摔跤时没有露出一点儿漏洞。

造句:魔术师的表演动作纯熟,一点儿破绽也看不出来。

四,再读课文《摔跤》,感受形象

1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文:小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?把句子画出来,圈出描写人物动作,语言,神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。

3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。

【出示课件】

是吗?小胖墩儿跳起来。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?(语言描写)

(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?(语言,动作。)

(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?

爽快,无所谓惧——“是吗? 来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?(板书:语言描写)

【出示课件】    

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。

b.语言的描写与动作,神态结合起来,可以更好地刻画人物的品德,性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄,身份,经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。动作敏捷——跳,退,闪,脱,叉(板书:动作描写)

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。(心理描写)

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?(板书:心理描写。)

(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?(从一向”“手疾眼快”“从不单凭力气等词语感受到小嘎子机智,灵活的特点。)

(3)教师小结:摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到单凭力气是无法胜过膀大腰粗,一身牛劲儿的胖墩儿。于是,当胖墩儿提出是一叉一搂的,还是随便摔的问题时,小嘎子很自然地选择了随便摔。表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件】课件出示课文插图,字幕出示:

俩人把放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。(动作描写)     

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?(动作。)

(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。)

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。(心理活动,神态,动作描写。)

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?(心理活动,神态,动作。)

【出示课件】     

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动,更充实。

心理描写要求抓住人物的特征,使心理描写符合人物的身份,地位,性格等。

(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手傻大黑粗,动转不灵,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去过程中,消耗了大量的体力,从仿佛一词不难看出他很占了上风只是暂时的,表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是,从小嘎子摔跤时的总想使巧招,下冷绊子。”又分明可以看出小嘎子的争强好胜,机敏,富有心计的个性特点。)(板书:争强好胜,机敏,富有心计)

(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜,机敏,富有心计的个性特点。。

【出示课件】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?(动作。)

(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?(从塌,合,鼓这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。)

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件】

两个人走马灯似的转了三四圈小嘎子摔了个仰面朝天。

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?(动作,心理活动。)

(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?(小嘎子的机灵,敏捷,有智谋;小胖墩儿的沉稳,憨厚老实,以实力胜对手。)(板书:沉稳,憨厚老实)

【出示课件】    

描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格,品质,身份等的写作手法,叫做动作描写。

动作描写同样要求生动,具体,细致。要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生,发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。

5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。

四,了解写法,学以致用

1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:

(1)准确,细致的动作描写:【出示课件】  

是吗?小胖墩儿(跳)起来了。立刻(退)后两步,一(闪)身(脱)了单褂儿,(叉)着腰说两人把(放)在门墩上,各自虎势儿一(站)(围)着他猴儿似地(蹦来蹦去)

(2)动作中穿插心理活动描写:【出示课件】

小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿

(3)恰如其分的神态描写:【出示课件】

起初,小嘎子抖擞精神鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

(4)语言描写:【出示课件】

要不――摔跤。”“是吗?小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

(5)巧用修辞方法:【出示课件】

各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。起初,小嘎子精神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。

(用了比喻词形容动作,使动作更加生动,形象。)

3.教师小结:文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了站,围,蹦,转,揪,推,拉,拽,顶,扳等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。

4.运用写法,以评促写。

通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。如,扳手腕,打篮球等。

五,课堂总结,互相交流,深化认识

1. 这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮,机敏,争强好胜,富有心计的个性特点。

2.互相交流,深化认识

(1)通过这节课的阅读,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中,小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:【出示课件】

                                 的小嘎子

                                 的小胖墩儿

 (小嘎子:聪明,活泼,调皮,顽皮,灵活等等;小胖墩儿:沉稳,憨厚,诚实,老实等等。)

(2)你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?(喜欢小嘎子,因为他聪明,活泼,调皮,顽皮,灵活;学会小胖墩儿,因为他沉稳,憨厚,诚实,老实。)

(3)在课文中作者塑造了两个特点鲜明,天真可爱的人物。小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚。谁能回忆一下,作者刻画这两个人物形象是用了什么方法呢?

(语言,动作,神态描写)

学生回忆,教师评议相机引导。

学习《他像一棵挺脱的树》

导语:本文选自《骆驼祥子》,作者是老舍,题目为后人所加。小说讲述了普通人力车夫祥子的一生,展示了一幅具有老北京风情的世态图。本文所选片段中的就是指祥子。那么,祥子具有怎样的特点呢?请同学们,默读课文,画出描写祥子外貌的句子,仔细体会人物的特点。

(一)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。傻子似的他自己笑了。

1.同学们先读读这段文字,再看课文中的插图,看自己能了解到什么。

2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:

(1)他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁,他已经很大很高,虽然肢体还没被年月铸成一定的格局,可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。 作者通过对祥子装束,体态,身段的素描,准确而真实地表现了祥子身体的健壮,性格的朴实,充满生气。(板书:体态,性格  健壮,朴实,充满生气)

(2)看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背;扭头看看自己的肩,多么宽,多么威严!杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住,露出那对出号的大脚!是的,他无疑的可以成为最出色的车夫;傻子似的他自己笑了。这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮,朴实,充满生气,从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。(板书:装束,体态,性格  健壮,朴实,充满生气)

4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象。

(二)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。(朴实憨厚)

1.同学们先读读这段文字,再看文中插图,看自己能了解到什么。

2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导相机小结:

(1)他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉,被驴啃了一口。(肖像描写:朴实憨厚)

这一段人物素描,几乎是没有任何修饰,却细腻逼真,如在目前。(板书:人物素描  细腻逼真)

【出示课件】

肖像描写即描绘人物的面貌特征,它包括人物的身材,容貌,服饰,打扮以及表情,仪态,风度,习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性格特征,反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。

(2)他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。这段话通过对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮,充满生气,从结实硬棒能看出他对自己体能的信心。(板书:体力,性格)

(3)是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天。这样立着,他觉得,他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的。这段话运用了比喻的修辞手法,将祥子比喻成了一棵树,生动形象地把祥子的性格特点及外貌特征展现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美——健壮,朴实,充满生气。(板书:健壮,朴实,充满生气)

4.指导朗读,在朗读中感受鲜明的人物形象,在朗读中与作者一同欣赏这个旧中国的北京人力车夫。

5.小结:老舍善于写人,他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师,他创造性地运用北京市民的口语,,使人一读就能感受到小说的民族风格和地方特色,老舍也说:《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。

七,学习《两茎灯草》

1.教师范读课文,学生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子。

2.小组交流。

(1)仔细观察课文插图,小组交流:作者对严监生临死前的动作,神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作,神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。

(2)小组同学互相交流,小组长整理小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议,相机指导并小结。

【出示课件】

自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头。

  还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

(1)这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么?(严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)(板书:总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)

(2)字能不能去掉?(不能。)为什么?(由字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。)

(3)读了这段文字,你能想到哪些成语来形容此时的严监生?(奄奄一息,生命垂危,危在旦息

(4)就是在这种情况下,严监生还把手从被单里拿出来,伸着两个指头,联系下文说一说为的是什么?(为的是灯盏里有两茎灯草,恐怕浪费了油。)

(5)病情恶化到这种程度,严监生却总不得断气他在想什么?(灯里点着两茎灯草,浪费油啊!)如果严监生这时还能说话,他可能会说什么?(灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要浪费油啊!)

(6)作者主要描写了严监生的什么?(板书:动作)从文中的动作描写中你体会到什么?(两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)

(7)请同学们反复读这段话,思考感悟,并了解作者的表现手法。(作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。)

大侄子走上前来问道:二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?他把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念。他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道:爷,别人都说的不相干,只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生是,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

(焦急的加剧与吝啬)

(1)学生自由阅读这段描写,思考在这段话中作者又是从哪些方面描写严监生的?

(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言。

(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:

与大侄子的交流:(板书:把头摇了两三摇。——动作)

与二侄子的交流:(板书:把两眼睁得的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。——神态,动作)

与奶妈的交流:(板书:把眼闭着摇头,那手只是指着不动。——神态,动作)

与赵氏的交流:(板书:点一点头,把手垂下,登时就没了气。——动作)

(4)从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)

4.自由朗读全文,在朗读中通过对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。

八,课堂总结【出示课件】:

课文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

如同素描一般的细节描写,把严监生吝啬的特点淋漓尽致,入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。

 

拓展延伸:

凤辣子初见林黛玉(节选)

    一语未了,只听后院中有人笑声,说:我来迟了,不曾迎接远客。黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:

头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

黛玉连忙起身接见。贾母笑道:你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他凤辣子就是了。”。

课堂练习

一,熟读课文,用“√”画出文中加点字的正确读音。

1.小嘎子在家里跟人摔跤,一向都是随便(biàn  pián)摔,从不跟人一叉(cā  chā)一搂。小嘎子抖擞(sǒu  shǒu)精神,欺负小胖墩儿动转(zhuàn  zhuǎn)不灵,两个人终于三抓两挠,揪在了一起。

2.对面的人鼓着两腮(sāi  sī),颧(guàn  quán)骨突出,脸上还有一条蚯蚓一样的伤疤。

二,把词语和词语的意思用直线连起来。               

诸亲六眷              泛指许多亲戚。

一声不倒一声          一声连着一声。

登时                  互相关连或牵涉。

相干                  立刻。

参考答案

一,1. biàn  chā  sǒu  zhuǎn    2. sāi  quán

二.诸亲六眷:泛指许多亲戚。

一声不倒一声:一声连着一声。

登时:立刻。

相干:互相关连或牵涉。

作业布置:

字里行间众生相,大千世界你我他。班级里哪个学生的特点最明显?请你给它画个素描吧,并用几句话写出他的特点。

板书设计:

                 摔跤   语言,动作描写

人物描写一组  他像一棵挺脱的树    外貌描写                

                两茎灯草     具体事例,动作,神态描写

教学反思:

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:

一,借助媒体,激发兴趣。

  利用多媒体教学手段,播放课文朗读及配套的动漫,化静止抽象的语言为动态的画面,让学生从视觉和听觉上感受人物形象,激发了学生的学习兴趣。

二,以读代教,尊重学生的个性化理解。

在教学中,把读落到实处,引导学生有层次地进行阅读。首先,初读课文,力求把课文读正确,读通顺,读流利,再求读有所悟,读进文本,读进人物,读进作者,最后达成的状态是读得有感情,有韵味。

例如学习《摔跤》这个片段,引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写,如站,围,蹦,转,揪,推,拉,拽,顶,扳等,心理活动描写如小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似地蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子感受小嘎子活蹦乱跳,争强好胜和富于心计的特点;通过作者对小胖墩儿的动作描写如塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,感受小胖墩儿的沉稳老练,以实力取胜。

课堂上,学生的阅读活动是这样展开的:自由读文,读准字音;指名朗读,师生评议并正音;学生带着理解读,教师进行初步的朗读指导;学生听老师读,边听边想象画面,感受人物形象;提炼描写动作,神态的语句读,发现细节描写特点,品读悟法并走进人物心里。

三,细读文本,抓人物的动作,神态,体会人物的内心世界。

例如学习《临死前的严监生》这个片段,我让学生仔细分析每一句话,并小组讨论交流。同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会,并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。

 

 

 

 

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