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把故事的来龙去脉说清楚(教案)
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把故事的来龙去脉说清楚(教案)

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这是一份把故事的来龙去脉说清楚(教案),共8页。

1.学会交代时间和地点。
2.学会安排事故的详略。
学习重点,难点:
安排故事的详略。
课时安排:
1课时.
学习过程:

导言:
把故事的来龙去脉写清楚,就避免文章的“乱”。“乱”的文章让人读起来云里雾里搞不清楚状况。首先事情发生的时间,地点要交代清楚,其次,故事中的哪些情节详写,哪些情节略写要弄明白,不然文章就会偏题甚至跑题,文章偏题跑题可不是闹着玩儿的。

训练任务1 学会交代时间
下面这几段交代时间的方式你最喜欢哪一种?说说为什么,然后完成后面的练习。
①有一次,我写作业写到了晚上十点,加夜班的妈妈还没有回来。
②记得那年冬天,天格外冷。一个星期六的晚上,老式的座钟当当当地敲了十下,上夜班的妈妈还没有回来。
③记得那是一个星期六的晚上,北风呼呼地刮着,听起来像狐狸的哀鸣,看看窗外,对面楼里家家的灯火已熄,加夜班的妈妈还没有回来。
④我永远忘不了那个星期六的晚上,我写完了全部作业,看了10页名著,困得我打了五六个哈欠的时候,加夜班的妈妈还没有回来。
点拨
第①段“有一次”的时间点是模糊的,不具体,虽然有“晚上十点”的具体时间。
第②段,把大时间“那年冬天”和小时间“一个星期六的晚上”用“天格外冷”隔开,时间点很具体,另外用物——座钟的状态来表示“夜里十点”,很有画面感。
第③段,一个星期六的晚上,具体交代时间,用“北风呼呼地刮着”暗写故事发生在秋冬季节,“对面楼里家家灯火已熄”暗写“夜已深”。这样用环境和景物描写来暗示时间,有镜头感,有画面感。
第④段,“星期六的晚上”时间具体,“看了10页名著,困得我打了五六个哈欠的时候”以人物的状态来表示时间很晚了,有故事感,有镜头感,有画面感。

练习
请根据下面的提示词,写出故事发生的时间。
春天 星期五 运动会

训练任务2 学会交代地点
在“训练任务1”中,我们知道用景物描写和人物描写来暗写时间,是最有画面感和镜头感的。“我写作业”和“妈妈还没回来”就暗示了故事的地点。
同样的道理,通过写环境和人物状态来暗写地点,是最有画面感和镜头感的。
例如:
①落日的余晖洒满了万众广场,几只精灵般的黄鹂鸟在广场入口处的树上悠扬婉转地歌唱。保安老王握着橡皮辊,面色凝重地盯着入口,仿佛有什么大事即将发生。
②王老师穿过走廊,推开教室的门,环视了一下四周,快步走上讲台,放下讲义,开始讲课。

练习
请根据下面的提示词,写出故事发生的时间和地点。
时间:清晨 地点:江边 人物:人们 事件:晨练

训练任务3 学会安排故事的详略
最能表现主题的情节——详写;
有表现主题的功能,但表现力度较差的情节——略写;
完全没有表现主题功能的情节——坚决不写。
练习
分析下面的故事情节,哪些情节要详写?
题目:那一次,我真幸福
主题:好朋友帮助我战胜了自己的自卑,变得自信,我真幸福。
情节:①我不敢跟陌生人说话。
②我不敢在众人面前讲话。
③学校运动会,我没主动报名,只落得个在观众席给同学们看物品的下场。
④老师知道我会弹琴,找我谈话,希望我在学校文艺汇演中代表班级演出。
⑤我没有信心,老师鼓励我。
⑥我没有信心,朋友鼓励我。
⑦朋友一作为我的听众,陪我练习。
⑧上场前朋友给我打气。
⑨比赛,我发挥超常。
⑩比赛,我体会音乐的美。
? 观众掌声雷动。
?我领奖。

点拨
本文的主题是“好朋友让我战胜了自己的自卑,变得自信,我真幸福”,赞美友谊的可贵,所以情节①②③④一两句话交代即可;情节⑤不能表现主题,坚决不写;情节⑥⑦⑧最能表现友谊,所以详写;⑨??交代事情结果,略写;⑩不能表现友谊,不写。

作业
任选其一完成作文。
1.我们每个人都在家庭的怀抱中生活,成长。家人的关怀照顾,理解支持,都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中,曾有过什么事情,让你深切地感受到家庭的温暖,亲情的可贵?以《瞧这一家子》为题,自主立意,写一篇作文。不少于700字。
提示:
家庭的温暖,亲情的可贵,是立意的核心,可以写家庭成员问的互敬互让,也可以写成员间的关怀与支持,还可以写大家一起面对困难,解决问题等。如果写多个人多件事,不能只写这个人性格脾气怎样,重点要突出的是家人的和睦,温暖,守护和奋斗。
建议“有味道”地交代事件的时间和地点,注意事件的详略安排。
2.以“那一次,我真 ”为题,先将题目补充完整,然后写一篇以记事为主的作文。不少于700字。
提示:1.这是半命题作文,可以补充一个表示情感或心理活动的词语,如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”,表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的,让你印象深刻,甚至刻骨铭心。
建议“有味道”地交代事件的时间和地点,注意事件的详略安排。
【范文】
瞧我们这一家子
“哈哈哈。”一阵阵欢乐的笑声打破了校园的宁静。瞧,我们这一家子又欢乐了。【以声传神,先声夺人的开头很能抓人眼球很好。不单单是先声夺人,而且点明题旨。】
——这就是咱们班,一个欢乐的大家庭。【“咱们”比“我们”亲切,好!】
瞧,我们这个欢喜的家。【小标题领起下文】
这个冷冬,寒气果真提前来袭。“家人们”笑称,在这种把人冻成面瘫的天气里,能按时到校见面的都是生死之交。【这一句很有趣味。头半句是类比,后半句大词小用。幽默感“咔”地一下子就出来了。】
课堂上,当我们正沉醉于杨老师抑扬顿挫的朗读中时,突然,教室的门“咣当”一声猛地被打开了,杨老师头也没回问:“哪位?”全班同学楞了一下,随即哄堂大笑。原来是北风把门吹开了。杨老师不急不缓边关门边说:“你们瞧瞧,连北风都知道知识的重要,拼了老命想挤进教室来听课。春光不自留,莫怪北风恶啊!”【杨老师真是一个幽默的老师。两句话两种幽默的方式,第一句是拟人的手法,第二句是化用的古诗。是杨老师有才呢,还是你有才呢,嘿嘿嘿嘿。】我们的笑意依在,神情却更专注了。【这几句绝对不是闲笔,它体现了师生之间的和谐。】
“哎哟喂,哎哟,哈,哈,哈。”教室正中一群同学或蹲或躺或合掌形成各种欢乐状。不用说,肯定又是猪岳岳和谁在说相声。喜剧之王朱同学,肥头大耳斗鸡眼,一看就是个喜感脸,人称猪岳岳。他常常说独自一个人乐,没人听,没人笑,多孤单呀,没意思,能让很多人快乐,那才叫快乐!所以才有了他在这里给大家传播快乐,传播喜悦的直播现场。
【即使是略写,也能让人物“演戏”。小才女!】
放学了,劳动委员小田田,自诩中国好声音,扫着扫着又高歌起来了,还没有唱上几句,天王李同学直叫唤:“哎呀呀,别唱了,你说你是中国好声音,我看你要把人变神精!”逗得大家甩开扫帚捧腹大笑。【对!就像这一段这样写,很简略的段落,可是仍然写的很生动。】
在这个家里,总是充满了欢声笑语。无论是在课上,课间,还是在课后,总有熟悉的笑声冲破校园里沉闷的空气,充满朝气与活泼的气息。每每有人路过我们班时,无不被这份欢乐所感染,心情也随之变得轻松起来。【总结性的句子也不错。】
瞧,我们这个有爱的家。【领起。】
“赶紧补上,是不是‘懒癌’又发作了。”文文堵住了没做作业的潘同学,上去就是一番狂轰滥炸。咱班的‘懒癌症患者’潘明眼见被抓了现行,只得认命,合手对天祈求:“赐予我力量吧,作业君!”。在咱们班,学习好的帮助学习弱的孩子复习当天的课程,预习第二天的科目,六年来已经形成一道风景线。也正因为此,咱们班不管是期末排名,还是各种竞赛,总是名列前茅,硕果累累。不论是校园文化墙还是班级黑板报,都是咱们哪些亮眼的奖状,一燕不能成春,一人不能成就五班,那可是咱们齐心协力用汗水谱写的荣誉。【一两个镜头,就让这一段有一点画面感。】
在这个家里,总是充满了团结与爱,不论是在学习上,还是生活上,总有我们携手前行的身影。如此执着,怎不令人感动!【这是对上一段的总结。很好!】
瞧,我们这一家子,充满欢声笑语,充满正能量的一家子!【结尾的两句话恰当的准确的总结了全文。与前文的两段文字的主题正好照应。这种收尾是很工整的,我喜欢!】
总评:
此文小作者非常成功地完成了本课的学习任务,例如“课堂上,当我们正沉醉于杨老师抑扬顿挫的朗读中时,突然,教室的门‘咣当’”一声猛地被打开了,杨老师头也没回问:‘哪位?’”这一句通过描写人物的言行和环境来交代时间和地点,使文章更有画面感,人物形象更丰满。另外,此文从“欢喜的家”和“有爱的家”两个方面体现班级的和谐与上进,详略得当,“欢喜的家”写了两件事,体现孩子的欢乐天性;“有爱的家”写了一件事,生动的小镜头加上一段概括性的描述,就足以表现班级的团结友爱。
那一次,我真 委屈
直到今天,想起那次偷菜事件,我的心里还是酸溜溜的,满满的都是委屈。
那天中午,天闷得人喘不过气,一丝风也没有。【结合天气环境交代时间,有镜头感,奠定全文的情感基调。】宋老师派我到班级菜地旁的宣传栏办黑板报,正好碰到楠姆他们几个到菜地浇水。
“我们班的菜太少了,快拔些种过来!”突然,菜地那边有些骚动。我转头一看,只见楠姆卷着袖子,弯着腰,正带着几个同学从别班菜地里拔起萝卜,然后兴高采烈地移种到我们班菜地上。【“卷着袖子,弯着腰”很有生活哦,真好!】
天哪!这不是偷吗?要不要制止他们?要不要报告老师?也许,这大中午的,不会被人发现!再说,他们这也算是为班级做好事吧? 【心理描写体现内心的矛盾。】
“你们偷我们班的萝卜!我要告诉你们班主任!”正胡思乱想间,一声怒喝将我惊醒。只见 C班一个小不点不知什么时候跳了出来,一手叉腰,另一只手指着我们这边,大声呼喊。【语言,动作很传神,“怒喝”写出了小不点的气愤。】
糟了!被人抓了个现行!还没等我们回过神来,小不点一阵风似地跑了。不一会儿,换成我班的小荷同学十万火急地跑过来,一边跑一边招着手:“宋老师让你们都回去!”
往回走的时候,天色暗了下来,几声闷雷轰轰地响。【环境描写随着故事的变化而变化,烘托了心情,渲染了气氛,而且更有“山雨欲来风满楼”的感觉。】
楠姆他们一个个耷拉着脑袋,垂头丧气地走进教室。我也胆战心惊地尾随其后。
“说!怎么回事?你们给我如实交待!”刚迈进教室,便听见宋老师那尖细的“高八度”在空中回响。我抬眼一瞥,只见老宋气得满脸通红,两只眼睛瞪得能喷出火来,嘴里像机关枪一样不停地扫射出一串串“子弹”。【这一段老师的描写相当出色!从声音到动作到神态,夸张和比喻的连用,一个愤怒的老师形象跃然纸上!】
“你们简直太让我失望了!居然干出这种事!说!是谁带的头?为什么没人回来向我报告?”宋老师的脸由红到白,由白到紫。
老宋沉默了一会儿。教室里死一般沉寂。不知什么时候开始下雨了,雨打窗户的“啪啪”声让人更加烦躁。全班谁也不敢在这关键时刻有半点造次。【环境再一次渲染了紧张气氛。】
“徐羽乐,你说!是谁带的头?”宋老师突然把脸转向我,用她那双会杀人的眼睛死死地盯着我,仿佛一眼就能看穿我的心思。
我头皮发紧,胸口像揣了只兔子,吓得咚咚直跳。到底说不说呢?说吧,有出卖同学之嫌;不说,宋老师这一关可怎么过呢? 【嘿嘿,竟然写“头皮”,你太有才了!用人的身体感受来表现心理活动,好!】
我偷偷瞟了一眼旁边的楠姆,她低着头,咬着唇,两手使劲绞着衣角。
“你倒是说话呀!是谁?”老宋的厉喝像一道高伏电流,击中我的胸膛,我的心猛地抽搐了一下。【比喻和夸张的手法用得妙。】
“是。是。是楠姆。”我眼睛盯着脚尖,牙齿不由自主地颤抖着,声音小得像蚊子叫。【这种描写钟老师最喜欢了!】
空气顿时像凝固了一般。我仿佛看到宋老师满脸失望的表情。要知道,楠姆可是她最得意的门生啊!
“徐羽乐也参与了!”是楠姆的声音!我猛地抬起头,只见楠姆横着眉,瞪着眼,一幅与我不共戴天的表情。【这一段两个人的表现真是绝了!】
天哪!她撒谎!她这是报复!
我刚想争辩,却被气得发抖的宋老师不耐烦地打断:“都别说了!不管偷没偷,今天所有在场的人都要写一份检讨,明天当着全班的面作检查!” 【情节突转!】
我低着头回到座位,泪水顿时湿透了眼眶。我没有!明明没有!楠姆凭什么这么说?这不是明摆着冤枉人吗?老师凭什么这么武断,就因为楠姆是她眼中的红人吗?唉,我好后悔!当时为什么不去制止他们?为什么不去告诉老师?现在好了,自己也无辜地变成嫌疑犯,就算是跳进黄河也洗不清了!班上其他同学会怎么想?他们会相信我没偷吗? 【复杂的心理活动,写得真好啊!】
我仿佛感觉到背后有无数道火辣辣的目光,耳边隐约响起了同学们的窃窃私语,“她平时看起来那样老实,没想到。”“嘻嘻,还‘三好’学生呢!”老天爷,我的脸往哪搁!我今后在班上还怎么待啊! 【幻觉式心理描写,好!】
放学了,我走出教室,雨依旧稀里哗啦下个不停。我冲进雨中,任凭雨水冲刷我无尽的委屈。【再一次写环境,强化了内心的委屈,深化了主题,非常好。】
总评:此文有两大优点,一是时间和地点的交代都配上环境描写,使文章镜头感和画面感特别鲜明,二是人物描写生动,细腻,人物形象丰满迷人。
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