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6.5笔算两,三位数的加法教案
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2021学年六 两,三位数的加法和减法教案设计

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这是一份2021学年六 两,三位数的加法和减法教案设计,共3页。


笔算两,三位数的加法。(教材第68,第69页)
1.让学生结合生活情境,在解决问题的过程中探索两,三位数加法的计算方法,掌握加法的笔算方法。
2.让学生进一步养成检查和验算的习惯。
3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。
重点:探索两,三位数的加法的计算方法,掌握加法的笔算方法。
难点:掌握加法的笔算方法,进一步养成检查和验算的习惯。
课件。
师:同学们,你们参加课外兴趣活动小组了吗?瞧,这些是课外兴趣活动小组的同学用自己灵巧的小手,做出的作品,多么漂亮啊!(课件出示:教材第68页例4题)
师:从中你知道了什么数学信息?
生:从制作的这批树叶粘贴画中选出了142幅放进橱窗展览,还剩86幅。
【设计意图:用学生喜欢的形式引发学生的学习兴趣,了解数学信息,激起学生的探索欲望,自然而然地引入新课】
师:你想知道什么?
生:一共制作了多少幅树叶粘贴画?
师:该用什么方法计算呢?
生:求一共制作了多少幅树叶粘贴画,用加法计算。因为树叶粘贴画的总数包括放进橱窗的数量和剩下的数量,所以要把这两部分相加。
师:说得对!你能用竖式计算吗?先算一算,再和小组里的同学交流一下。
学生尝试笔算后在小组里交流,教师巡视了解情况。
请一名学生到黑板上板演竖式:
师:给大家讲一讲百位上的数是怎么得到的?
生:因为十位上的4和8相加得12,“满十进1”,所以要向前一位也就是百位进1,这样百位上就是1加1得2。
师:要知道算得对不对,可以怎样做?
生:可以交换两个加数的位置再算一遍。
师:那就试一试吧,看看你之前算得对不对呢?如果正确,就把算式和答语写完整。
学生进行验算并完善解答过程。
师:用竖式计算643+752,并验算。看谁算得又对又快。
学生尝试自己计算并验算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流汇报计算结果。
师:笔算加法要注意什么?相互说一说。
·相同数位对齐,从个位加起。
·哪一位上的数相加满10,就向前一位进1。
【设计意图:教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流,在交流中促使学生优化并掌握算法】
师:同学们,今天的学习你知道了什么?
【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】
笔算两,三位数的加法
142+86=228(幅)
验算:
答:一共制作了228幅。
1.由于学生已经掌握了个位上的数相加满十向十位进1的方法,这种方法可以向两,三位数的加法迁移,因此在笔算两位数加法时,采用了让学生自己尝试并交流的方式。两,三位数的加法与两位数的加法相比,有许多相同的地方,也有发展和提高的方面,所以又在反馈交流时提出问题让学生回答,以引起学生对“发展和提高方面”的重视。这样既使学生在探索的过程中发展了创新意识,获得了成功的体验,又使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
2.笔算加法是有法则的。但计算法则不是对学生作的规定,而是学生对计算方法,要领的理解与把握。在学生探索出加法笔算方法并做了练习之后,安排学生用自己的语言交流总结加法的计算方法,可以帮助学生进一步领悟用竖式计算时,数位对齐从个位加起的合理性,以及哪一位上相加满10要向前一位进1的必要性,从较为抽象的层面上理解和掌握计算方法,同时培养了学生的语言表达能力,促进了思维发展。
A类
用竖式计算。
162+234 718+120 456+307
(考查知识点:笔算两,三位数的加法;能力要求:能正确笔算两,三位数的加法并会验算)
B类
如果让你买两件商品,你会怎么买?算一算。
电话机358元 微波炉329元 台灯170元 电风扇358元
(考查知识点:笔算两,三位数的加法;能力要求:能正确运用笔算两,三位的加法来解决简单的实际问题)
课堂作业新设计
A类:
162+234=396 718+120=838 456+307=763


B类:
买电话机和微波炉:358+329=687(元)(答案不唯一)
教材习题
第69页“想想做做”
1. 326 492 1469
2. 918 918 339 339 1097 1097
3. 947 868 331 1497 竖式和验算略
4. 243+175=418(元)
1
4
2
+
1
8
6
2
2
8
1
4
2
+
1
8
6
2
2
8

8
6
+
11
4
2
2
2
8
1
6
2
+
2
3
4
3
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1
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六 两,三位数的加法和减法
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